为宣传山东“大思政课”建设成果和“思政名师”打造思政“金课”的先进经验，推动思政课改革创新。由大众网·海报新闻教育频道主办的 “回响山河—齐鲁思政大讲堂”邀请了“山东学校思政课教师年度人物”“山东学校优秀思政课教师”参与访谈，就打造思政“金课”、推进大中小学思政课一体化建设等议题展开分享。

　　本期节目我们邀请到的是山东师范大学马克思主义学院副院长、2023年度山东学校思政课教师年度人物吴春雷。

　　“思政课就是用马克思主义理论启迪思想，滋养心灵，特别是要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，为学生一生成长播下理想信念的种子，培养学生成为堪当民族复兴重任的时代新人。”作为一名具有18年高校思政课教学经验的教授，吴春雷精炼总结了当下高校思政教育的核心目标。他表示，思政课要想真正走入学生内心，不仅要牢固树立“学生主体”理念，将教师本人的真情实感融注到课堂教学中，还要把马克思主义理论讲深讲透讲活。

　　吴春雷认为，新时代大学生知识储备更加丰富，视野更加开阔，思维更加活跃，与时代要求相适应的竞争意识、平等意识、创新意识等观念日益增强，同时其思想活动的独立性、选择性、差异性等个性特征也更加鲜明。他结合时代背景，发现总结了新时代大学生的特征，并结合这些特征对自己的课堂进行优化。

　　大中小学思想政治教育能否切实做到一体化建设，已经成为制约思想政治教育教学效果的一个重要因素。吴春雷从教育机制、教育目标、教育主体、社会资源和评价标准五个层面，提出了对推进大中小学思想政治教育一体化建设的建议。

　　为应对数字时代知识生产和传递方式发生的重大变革，吴春雷呼吁学校和思政教师树立数字化教学思维，提升思政课教学能力；尊重数字化信息传播规律，不断更新思政课教学理念；利用数字化技术优势，丰富思政课教学资源，以此实现创新发展。

　　以下为本次访谈实录：

　　大众网·海报新闻：思政课对有些学生来说就是一味的讲解知识，有些枯燥乏味。在您看来，如何让高校思政课更加生动鲜活，让思政课有趣有料，更容易走进学生的心？

　　吴春雷：现实中，很多大学生表现出对思政课的抵触情绪，其中很重要的原因之一就是我们的思想政治教育总是给人以冷冰冰的感觉，缺乏情感的关怀。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。思政课要想真正走入学生内心，就要牢固树立“学生主体”理念，将教师本人的真情实感融注到课堂教学中，融注到与大学生的日常交流中，真心实意地为大学生的长远发展考虑。

　　高校思政课要想真正走入学生内心，还要求我们要把马克思主义理论讲深讲透讲活。马克思指出，“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”作为思政课教师，就要切实讲清楚马克思主义的科学性，让学生真正感受到马克思主义的真理魅力，从而对思政课讲授的道理能够发自内心的接受和认同。

　　大众网·海报新闻：要让“思政课”生动活泼、富有吸引力，教师的角色尤为关键。您通常采用哪些教学方法来激发学生们对于思政内容的学习兴趣，使他们更好地理解教学内容？能否结合具体的案例或者您的一堂课谈一谈。

　　吴春雷：由于思政课不同科目讲授内容不同，结合实际的内容也就不同，这里以本人讲授的课程为例。

　　思政教学不仅要顶天，还要立地。在思政课诸多教学方法中，最根本的一条，是要坚持理论联系实际的方法。思政课教学一旦脱离实际，很容易使学生产生疏远甚至抵触的情绪。这里的联系实际，既要联系学生实际，又要联系社会发展实际。联系学生实际，就是要充分理解和尊重大学生的身心特点与时代精神，善于用学生喜闻乐见的语言和媒介形式，把深刻的道理讲活讲透。联系社会发展实际，就是要善于回应大学生成长道路上关于马克思主义理论与社会现实的种种思想困惑，真正解开大学生的思想疙瘩。要善于从社会发展实践中不断汲取支撑思政课教学的鲜活案例，真正实现思政课贴近生活、贴近实际、贴近大学生。

　　例如当前学生对于就业问题比较关注，很多同学为此感到焦虑。在我们讲授否定之否定规律及其方法论意义时，就要告诉学生，任何事物的发展过程都是前进性和曲折性的统一，这是事物发展的常态，同样，我们在就业过程中也不可能总是一帆风顺。要启发学生正确看待人生发展中面临的各种困难和挑战，树立积极进取的人生态度，既要做好应对挫折的心理准备，又要保持乐观的态度，相信经过坚持不懈的努力，必将拥有美好的前途和光明的未来。

　　大众网·海报新闻：在实践过程中，您刚刚提到的这些方法效果如何？除了考试成绩之外，在教育评价方面，还可以有哪些评估学生思政学习效果的指标？

　　吴春雷：本人在教学实践中坚持做到言之有物，融注情感，课堂教学取得了比较理想的效果，受到同学们的普遍欢迎。

　　对学生思政课学习质量的评价做到“一维与多维的结合”。这里的“一维”是指学生的理论知识掌握程度考查这个基本维度。科学理论是坚定信仰的载体，马克思主义的立场观点方法寓于其科学体系之中。一个对马克思主义科学理论一知半解的人，很难真正树立起马克思主义的科学信仰。“多维”则是指考核标准的综合性。学生思政课学习效果如何，不仅要看课程考试成绩，还应重视考查学生运用马克思主义立场观点和方法分析和解决实际问题的能力，更要重视对学生日常践行表现的考查，要看学生是否真正把思政课所学内容真正内化为自身的价值理念和行为准则。

　　大众网·海报新闻：基于高校学生的年龄和认知特征，针对不同年级、不同专业的学生，您如何满足他们不同的思政教育需求？

　　吴春雷：新时代大学生知识储备更加丰富，视野更加开阔，思维更加活跃，与时代要求相适应的竞争意识、平等意识、创新意识等观念日益增强，同时其思想活动的独立性、选择性、差异性等个性特征也更加鲜明。这就要求思政课老师自己首先要做到对马克思主义真学、真懂、真信、真用，要用真理的力量和人格的魅力赢得学生的尊重和信任。要充分尊重大学生的主体感受，善于在融洽而平等的交流中引导他们把握人生的发展方向。

　　大众网·海报新闻：思政教育需要从学校抓起、从娃娃抓起，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。在推进大中小学思想政治教育一体化方面，您有什么样的建议？

　　吴春雷：应该说，大中小学思想政治教育能否切实做到一体化建设已经成为制约思想政治教育教学效果的一个重要因素。我认为可以从以下几个方面着手推进大中小学思想政治教育一体化建设。

　　一是机制层面。要健全各级教育主管部门思想政治教育一体化建设的领导机制，明确各自工作职责，打通一体化建设过程中的各种管理壁垒和交流障碍。

　　二是教育目标层面。要建构大中小学思政课一体化的目标体系。当前，不同学段思政课培养合格社会主义建设者和接班人的目标一致性有了，但一体化还不够。要加强目标整体性和重点性、阶差性和衔接性设计。

　　三是教育主体层面。办好思政课，关键在教师。要形成有情怀有担当的大中小学思政教育教师共同体。不同段教师既要“瞻前”，又要“顾后”，避免教学内容简单机械重复，协同提升思政课教学效果。

　　四是社会资源层面。要善用“大思政课”，实现思政小课堂与社会大课堂有机结合，着力构建教师学生互动、家庭社会协同、课上课下同步、校内校外结合、网上网下融合的立德树人新格局。

　　五是评价标准层面。要尽快完善对学生、对教师、对学校、对教育管理部门的一体化考核评价标准，有效引领和推动一体化建设向纵深推进。

　　大众网·海报新闻：在您看来，高校思政教育面临哪些挑战，高校思政教育未来应该如何创新发展？

　　吴春雷：当前，以网络化、数字化、智能化为特征的现代信息技术飞速发展，日益融入经济社会发展的全领域、各环节。数字时代知识的生产和传递方式发生了重大变革，表现在教育领域，就是引起了教育的数字化转型。这一改变，给传统的思政课教学方式带来了巨大挑战。

　　一是传统思政课教学无法有效回应数字时代多样化思潮的冲击；二是传统思政课教学难以应对数字时代教育受众的深刻思想变化；三是传统思政课教学难以适应数字化时代复杂的思想政治教育环境。

　　面对数字时代的“去中心化”态势对传统的思想政治教育话语权的严峻挑战，只简单地重复过去的老办法、老模式是不行的。党的二十大报告提出了“推进教育数字化”的战略要求，为我们推进新时代思政课教学改革提供了根本遵循和行动指南。我们必须立足新时代高校思想政治工作新要求，善于运用时代发展为思政课教学提供的丰富资源，不断增强思政课的时代感和吸引力。

　　首先要树立数字化教学思维，提升思政课教学能力。要从理念层面意识到数字思维的重要性、数字技术的时代性，主动提升数字化素养。在数字媒体已成为大学生获取信息主渠道的情况下，教育者要了解数字媒体的基本知识和操作技巧，要适应和熟悉大学生的网络语言表达方式，只有这样才能在与大学生的交流中不致“失语”。

　　其次要尊重数字化信息传播规律，不断更新思政课教学理念。数字时代的信息传递呈现出交互性、平等性、开放性与多元性特点，呈现出明显的后现代主义“去中心化”特征。这就要求思想政治教育者不是把思想政治教育当作教育者一厢情愿的“给予”，而是要在与大学生的平等对话和沟通中，把蕴含在马克思主义理论中的真知灼见讲清讲透，使大学生发自内心的接受和认同思想政治教育。

　　最后要利用数字化技术优势，丰富思政课教学资源。要利用数字平台海量富媒体资源优势，充分满足教师学生对于思政素材资源的解构剖析与高效利用等需求。要利用数字化技术实现知识理论要点表达的可视化、生动化与情感化，有效激发学生的学习热情。（王学涛 张明明 ）